NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN

Sociedad de la Información

El conocimiento se ha convertido en poder para quien lo tiene y maneja, por eso es importante que nuestra población posea las herramientas de la NTIC. Y que nosotros los maestros cambiemos nuestra forma de pensar para llevar a los estudiantes a nuevos procesos lógicos que les permitan acceder a la sociedad del conocimiento. Según Robert Hawkins “Programa World Links para el desarrollo Instituto del banco Mundial. El conocimiento y la información se han convertido en los recursos más importantes para la productividad, competitividad y prosperidad, y por ello las naciones están dándole prioridad a desarrollar su capital humano.

Los gobiernos alrededor del mundo se están enfocando en incrementar el acceso a la educación y la calidad de esta. Dentro de este marco, quienes determinan las políticas a seguir deben responder varias preguntas claves: ¿Qué define una educación de alta calidad en la economía global actual basada en la información? ¿Ha cambiado la educación al mismo ritmo en que lo ha hecho el mundo de los últimos años? ¿Hay modelos comprobados de reformas que podamos seguir o emular?”

Como docentes creemos que en los países en vía de desarrollo como el nuestro se demorara un poco más en ingresar a la sociedad de la información y más aun a la sociedad del conocimiento

Griselda Gómez Zea
Docente de Ciencias Sociales
Colegio Antonio Van Uden - Bogotá (Colombia)

DIRECTORIO DE AUDICION Y LENGUAJE

AUTISMO

SORDOMUDEZ
SORDOCEGUERA

AUTISMO

http://www.guiainfantil.com/salud/cuidadosespeciales/autista.htm
(Cómo identificar el autismo en la infancia, causas, perfil del niño autista, tratamiento, lo que deben hacer los padres)

http://www.psicopedagogia.com/autismo/
(Manual para padres de niños autistas, artículos a cerca del autismo)

http://es.wikipedia.org/wiki/Autismo
(Definición, enlaces externos, historia, características, causas, modelos, tratamientos)

http://www.nidcd.nih.gov/health/spanish/autism_span.asp
(A quien afecta, problemas el habla, problemas de comunicación, investigaciones, información adicional)
http://www.medicinainformacion.com/psq_autismo_libros.htm
(Libros, manuales, videos informativos)

http://www.autismoandalucia.org/
(Federación para el autismo)

http://www.aepap.org/familia/autismo.htm
(Preguntas frecuentes sobre el autismo, tratamiento, pronóstico)

http://familydoctor.org/e634.xml
(Definición, síndrome de Asperger, tratamiento, diagnostico)

http://www.educacioninicial.com/ei/contenidos/00/0250/292.ASP
(Cuentos, juegos, actividades para distintas áreas, edades, test pedagógico)

http://www.psicopedagogia.com/manual-para-padres-de-autistas
(Terapia conductual, modificación de la conducta, habilidades del terapeuta, planear la terapia, bibliografía)

http://www.psicopedagogia.com/manual-para-padres-de-autistas
(Comprendiendo al autismo, terapia conductual, técnicas para modificar la conducta, planeación de la terapia)

SORDOMUDEZ
http://www.monografias.com/trabajos23/sordomudos-y-ciegos/sordomudos-y-ciegos.shtml
(La comunicación para los sordomudos, alfabeto braille)
http://www.psicopedagogia.com/definicion/sordomudez
(Foros, consultas, libros, artículos, trastornos)
http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=10702&portal=20
(Foro, lecciones de escritura, material didáctico, sistema de escritura alfabética, gramática visual, biblioteca)

SORDOCEGUERA

http://www.sordos.com.uy/sordociegos/manual_sordociegos/guia_interprete.htm
(Guía de intérprete, familia, alimentación, conductas inapropiadas, vestido)

http://www.asocide.org/sordoceguera/index.htm
(Definición, sistema de comunicación, necesidades que origina, chat, servicio de apoyo)

http://www.apascide.org/
(Apoyo a familias, curso sobre sordoceguera, tipos de sordoceguera, qué se puede hacer, noticias, campamentos, voluntarios)

http://www.ub.es/sord-sc/sc-cast.htm (Páginas sobre sordoceguera)

http://www.sordoceguera.com/
(Conferencias y cursos sobre sordoceguera, programas de sordoceguera)

http://www.once.es/otros/sordoceguera/HTML/indice.htm
(Repercusiones de las patologías, ayudas técnicas auditivas, sistemas de comunicación, implicaciones de la sordoceguera en el desarrollo, educación de personas sordociegas)

http://www.ub.es/sord-sc/presentacion.html
(Paginas educativas, paginas de nuevas tecnologías, alfabetos)
http://www.aprosoja.org/ (Asociación de sordos de Andalucía)
http://www.planetavisual.net/ (Diccionario sordociegos, foros, Chat, información general)
http://www.cervantesvirtual.com/seccion/signos/index.jsp (Biblioteca se signos, gramática visual, foros)

LAS TIC

Las principales funcionalidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación(TIC) en los centros están relacionadas con:
-Alfabetización digital de los estudiantes (y profesores... y familias...)
-Uso personal (profesores, alumnos...): acceso a la información, comunicación, gestión y proceso de datos...
-Gestión del centro: secretaría, biblioteca, gestión de la tutoría de alumnos...
-Uso didáctico para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje
-Comunicación con las familias (a través de la Web de centro...)
-Comunicación con el entorno.
- Relación entre profesores de diversos centros (a través de redes y comunidades virtuales): compartir recursos y experiencias, pasar informaciones, preguntas...
Hay 3 razones para integrar las "Tecnologías de la Información y la Comunicación" (TIC) en los centros educativos:
1ª RAZÓN: Facilitar la alfabetización digital de los estudiantes. Debemos asegurar que al terminar la etapa de enseñanza obligatoria TODOS nuestros alumnos habrán adquirido las competencias básicas en el uso de las TIC que la sociedad actual demanda. De no hacerlo así, dejaremos a nuestros estudiantes en desventaja para continuar sus estudios y su proceso de integración en la sociedad. Además, también se procurará que los estudiantes sepan aprovechar las TIC para facilitar sus procesos de aprendizaje.
2ª RAZÓN: Aprovechar las ventajas que proporcionan para mejorar la productividad cuando realizamos actividades como: preparar apuntes y ejercicios, redactar todo tipo de documentos, buscar información, comunicarnos (e-mail), difundir información (Web de centro, Web docentes...), realizar la gestión de la biblioteca, desarrollar las actividades de Secretaría... Las TIC, bien empleadas, reducen el tiempo y el esfuerzo necesario para llevar a cabo múltiples actividades, y además permiten realizar otras que antes estaban fuera de nuestro alcance (fácil acceso y comunicación con personas y foros, información inmediata sobre cualquier...) Por supuesto resulta indispensable que el profesorado disponga de las competencias adecuadas y de los recursos necesarios a su alcance (ordenadores, Internet, programas...)
3ª RAZÓN: Innovar en las prácticas docentes aprovechando las nuevas posibilidades didácticas que ofrecen las TIC. Se trata de lograr que nuestros alumnos realicen mejores aprendizajes y se reduzca el fracaso escolar (alrededor de un 30%) al final de la ESO. No se trata de innovar porque sí. Tenemos un tremendo problema no resuelto. Muchos de nuestros alumnos no alcanzan las competencias básicas imprescindibles al final de la etapa de enseñanza obligatoria (insuficientes habilidades lingüísticas, matemáticas...) y además estamos ante una creciente multiculturalidad de la sociedad con el consiguiente aumento de la diversidad del alumnado en las aulas (casi medio millón de niños inmigrantes en 2004/2005 de los que una buena parte no dominan inicialmente la lengua utilizada en la enseñanza),. Y las TIC nos pueden ayudar. ¿Cómo? A veces las TIC nos permitirán hacer lo mismo que antes, pero aportarán ventajas que se traducirán en mejores aprendizajes o menos esfuerzo; otras veces las TIC permitirán hacer nuevas actividades de aprendizaje de gran potencialidad didáctica. En cualquier caso, resulta indispensable que el profesorado disponga de recursos, una adecuada formación técnico-didáctica y tiempo de dedicación.
Las actitudes de los discentes, docentes y demás miembros de la comunidad educativa respecto a la integración de las TIC en las actividades educativas se van transformando a medida que comprueban las ventajas que comportan cuando se utilizan adecuadamente. Y todo esto se va integrando en la cultura del centro y también en el PEC (Proyecto Educativo de Centro).
La planificación del uso de las TIC (en función de las necesidades contextuales del centro y de sus recursos) deberá quedar reflejada en el PEC (Proyecto Educativo de Centro), en el que se dan a conocer los valores que se quieren transmitir, así como las metas humanas, culturales y sociales a las que se trata de contribuir, y las pautas para el desarrollo cognitivo/emotivo y de las habilidades que se quieren promover. Para su implantación son necesarios 3 apoyos:
- El apoyo de dirección. Una dirección innovadora facilitará la incorporación de las TIC procurando las infraestructuras necesarias, dinamizando y coordinando su uso, asegurando al profesorado el tiempo necesario para que realicen la integración curricular de las TIC...
- El posicionamiento favorable del claustro, y deberá quedar reflejado también en el PEC (Proyecto Educativo de Centro), en el que se dan a conocer los valores que se quieren transmitir, así como las metas humanas, culturales y sociales a las que se trata de contribuir, y las pautas para el desarrollo cognitivo y de las habilidades que se quieren promover.
- El apoyo de la Administración Educativa, con políticas orientadas a la plena integración de las TIC en las escuelas.
En el uso de las TIC en los centros podemos considerar varios niveles de utilización. Por una parte consiste en el aprovechamiento de las nuevas tecnologías para facilitar las actividades relacionadas con la gestión del centro. Por otra parte, está la integración de las TIC en el currículum, que obedece a los requerimientos de la actual "sociedad de la información" y pretende capacitar a los jóvenes para desenvolverse en el mundo digital; siguiendo a José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y Luz Pérez (2003) consideramos aquí tres niveles de integración:
- Alfabetización en TIC y su uso como instrumento de productividad (aprender SOBRE las TIC): conocimientos teóricos, prácticos y actitudinales relacionados con la alfabetización digital. Comprenden aspectos como:
-El aprendizaje del uso de los ordenadores y sus múltiples periféricos.
-El aprendizaje del uso de programas de programas de aplicación general (editores de gráficos y de textos...) que pueden ayudar en la realización de diversos trabajos
- La adquisición de buenos hábitos de trabajo con estos medios.
Es importante que la enseñanza de las TIC en la escuela tenga en cuenta los aprendizajes informales (cada vez mayores en número e importancia) que los estudiantes ya traen adquiridos a través de la televisión, videojuegos, Internet... Y es que las TIC van estando presentes en muchas prácticas sociales, incluso antes de que se traten en las aulas escolares, de manera que son muchos (y cada vez más) los estudiantes que adquieren por su cuenta conocimientos significativos sobre estos temas Ante esta situación, y con la finalidad de ajustar adecuadamente el curriculum, cada profesor debe indagar sobre los conocimientos previos y las posibilidades personales de acceso a las TIC de sus alumnos fuera de la escuela.
- Aplicación de las TIC en el marco de cada asignatura con función informativa-transmisiva e interactiva (aprender DE las TIC). Si bien la alfabetización digital, sobre todo en los cursos superiores, muchas veces la realizan profesores especialistas en el marco de créditos optativos o de asignaturas específicas, la aplicación de las TIC como instrumento profesional en cada asignatura y como recurso didáctico es una labor que recae en el profesor, que debe conocer los instrumentos tecnológicos que se utilizan en el marco de su especialidad y los recursos didácticos que le pueden proporcionar las TIC. En este caso distinguimos:
- Aplicaciones específicas del uso de las TIC en cada materia: las aplicaciones de las TIC como contenido transversal e instrumento profesional a cada una de las materias o asignaturas, considerando aspectos como: fuentes de documentación de la asignatura, programas informáticos específicos del campo profesional que se trate, etc.
- Aprovechamiento didáctico de los recursos educativos que proporcionan las TIC para facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje de cada asignatura. Esto puede realizarse:
- De manera puntual, en algunos temas en los que la incidencia de las TIC resulta especialmente notable o para los que se dispone de materiales didácticos TIC relevantes
- De manera sistemática, considerando las aportaciones de las TIC para cada tema: sus aplicaciones en este campo de conocimiento, los recursos didácticos disponibles...
- De manera sistemática e instrumental para el estudio de cada tema. En este caso las actividades didácticas principales que se realicen al estudiar cada tema se llevarán a cabo mediante el uso de las TIC. Este enfoque supone la revisión del currículum de la asignatura a la luz de las TIC, la búsqueda de fuentes de información y materiales interactivos TIC y la articulación del currículum a partir de actividades (y proyectos) que consideren el uso de estos recursos y el aprovechamiento de las demás funcionalidades que aportan las nuevas tecnologías (instrumento para la busca y proceso de la información, canal de comunicación, entorno social de relación...). Los alumnos aprenderán simultáneamente los contenidos de la asignatura y la alfabetización en TIC. Ver los listados de Web que se proponen en el apartado "recursos" de la "Web de la pizarra digital"
- Uso de las TIC como instrumento cognitivo y para la interacción y colaboración grupal (aprender CON las TIC): utilización de métodos de enseñanza/aprendizaje socioconstructivistas que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo y para la realización de actividades interdisciplinarias y colaborativas, apoyando y expandiendo la capacidad cognitiva de las personas:
- al interactuar sus sistemas simbólicos de representación del conocimiento con las estructuras cognitivas de los estudiantes, promoviendo determinadas reestructuraciones intelectuales
- y proporcionando herramientas para el proceso cognitivo de la información (mapas conceptuales...)

Para lograr una buena integración de las TIC en los centros docentes y que éstas se apliquen adecuadamente en su gestión y en la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje, es necesario que se den 5 circunstancias:
- Infraestructuras adecuadas y recursos suficientes. Sin ordenadores suficientes, sin buenas conexiones a Internet, sin recursos digitales de apoyo... no se puede trabajar de manera eficaz y eficiente
- Una buena coordinación y mantenimiento de los recursos TIC. Aunque el profesorado esté familiarizado con las TIC, conviene que en los centros exista una coordinación técnico-pedagógica que les asesore y solucione "in situ" los problemas que surjan, de manera que para el profesorado los recursos TIC se conviertan en algo tan transparente y fiable como un libro, un bolígrafo o un teléfono. Así las TIC se convertirán en un instrumento de cambio curricular y en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Para ello también es necesario un buen servicio de mantenimiento de las TIC. A medida que aumenta el número de ordenadores en los centros y la intensidad en el uso de su Intranet y de la plataforma de e-centro por parte de la comunidad educativa, cada vez resulta más necesaria la presencia de un técnico informático de apoyo en la plantilla de personal del centro.
- Decidido apoyo del equipo directivo y compromiso de la comunidad educativa del centro explicitado en el PEC. Por supuesto también habrá pleno apoyo de la Administración Educativa, que en la medida de sus posibilidades facilitará recursos materiales (infraestructuras, materiales de apoyo...), personales (asesores...) y funcionales (recomendaciones, normativas favorables...).
- Formación del profesorado en didáctica digital. Aunque se disponga de recursos y haya apoyo por parte de la comunidad educativa, poco podrá integrar las TIC en el currículum el profesorado que no disponga de las competencias necesarias.
La mayoría de los docentes tienen propensión a mantener sus pautas de actuación y adaptarlas a las nuevas circunstancias (más que a innovar). Evitan complicaciones innecesarias y posibles nuevas sobrecargas de trabajo. La predisposición del profesorado hacia la innovación con las TIC aumentará a medida que aumente su formación instrumental-didáctica y descubra eficaces modelos de utilización de las TIC que pueda reproducir sin dificultad en su contexto y le ayuden realmente en su labor docente (más motivación y mejores aprendizajes de los estudiantes, reducción del tiempo y del esfuerzo necesario, satisfacción personal...).
- Actitud favorable del profesorado. Y para ello será necesario que la aplicación de las TIC resulte fácil y le proporcione ventajas y soluciones que compensen con creces los inevitables esfuerzos y problemas que conlleva su uso.
Para que todos los profesores se decidan a integrar las TIC en su quehacer docentes es necesario que su uso les resulte fácil, útil (eficaz, con ventajas significativas en los procesos de enseñanza y aprendizaje), eficiente (que facilite el trabajo docente y no suponga más tiempo y esfuerzo) y cómodo (no le ha de suponer una situación estresante, el profesor se ha de sentir bien utilizando las TIC con los alumnos)
Por otra parte, deben considerarse las nuevas dedicaciones docentes. Si determinadas actividades relacionadas con la innovación pedagógica suponen un incremento de dedicación significativo por parte del profesorado deben ser debidamente compensadas. No olvidemos que toda innovación exige del profesorado: PODER (capacidad, medios), SABER HACER (competencia) y QUERER. Y si no hay una adecuada compensación de su trabajo, difícilmente va a querer.
En cualquier caso, la creación de comunidades virtuales de profesores que compartan recursos (apuntes, materiales didácticos...) e intercambien buenos modelos de utilización didáctica de las TIC, puede contribuir a reducir un poco el esfuerzo docente que requiere un buen uso educativo de las TIC.

Este auge de las nuevas tecnologías en los últimos años ha hecho que nuestras vidas esten rodeadas de ellas, en la escuela, la universidad, trabajos, en casa, en cafés(cibert). Vivimos con ellas, aprendemos con ellas, de ellas y para ellas.
Este avance tecnológico a provocado que la escuela tenga que cambiar o renovar su material didáctico para avanzar a la vez que avanza la sociedad. pero este cambio todavía hay muchas escuelas que no lo han tenido o tienen unos recursos muy limitados, o por ejemplo que enh una clase solo haya un ordenador o incluso ninguno.
Este cambio no es solo a nivel material, deben de cambiar los maestro a la hora de dar las clases y también concienciar o cambiar el hábito de aprendizaje de los alumnos.
Por eso tenemos que adaptarnos a esta nueva era tecnológica y avanzar con ella .